应用题的验算教学

　　检验是验证科学实验结果正确与否的一个重要手段，检验不但能及时纠正错误，而且还能培养思维的灵活性和广阔性。在小学阶段，学生做完计算题后，大部分人都能自觉的进行验算，但是对于应用题一部分学生却不进行验算，这与一些教师在教学中重计算题的验算轻应用题的验算有一定关系。因此，要提高学生解答应用题的正确率，发展发散思维，教师必须重视培养学生的验算习惯。在平时的教学中，我是从以下几个方面着手的：

　　一、对原题进行改编

　　对原题进行改编也就是把题目中所求出的问题当作已知条件，而把其中的一个已知条件当作问题。这样，不仅能使一题达到多次检验，而且能使学生将所学知识融会贯通。

　　例：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了五天，平均每天做了75套，剩下的要3天做完。平均要做多少套？

　　解：（660－75×5）÷3

　　=(660－375)÷3

　　=285÷3

　　=95（套）

　　答：平均每天要做95套。

　　改编题一，一个服装厂计划做衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做95套。这个服装厂计划要做多少套衣服？

　　解：75×5+95×3

　　=375+285

　　=660（套）

 　　答：这个服装厂计划要做660套衣服。

 　　改编题二：一个服装厂计划做660套服装。已经做了一部分，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做95套。已经做了几天？

　　解：（660-95×3）÷75

　　=（660—285）÷75

　　=375÷75

　　=5（天）

　　答：已经做了5天。

　　改编题三：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，剩下的要3天做完，平均每天做95套。已做的衣服平均每天做了多少套？

　　解：（660--95×3）÷5

　　=（660—285）÷5

　　=375÷5

　　=75（套）

　　答：已做的衣服平均每天做了75套。

　　改编题四：一个服装厂计划做660套衣服已经做了5天，平均每天做75套。剩下的平均每天要做95套，还要做几天？

　　解：（660-75×5）÷95

　　=（660-375）÷95

　　=285÷95

　　=3（天）

　　答：还要做3天。

　　二、用其他解法来验证某种解法

　　当学生解答完应用题后，我总是鼓励他们尝试用其他解法进行再次解答，在潜移默化中培养了学生的求异思维。

　　例：有人把蝙蝠放在有蚊子的房间里做实验，蝙蝠原来体重3.9克，15分钟后，由于吃了蚊子，体重增加到4.29克。平均一只蚊子的重量是0.002克。算一算蝙蝠一分钟吃了多少只蚊子？

　　解法一：（4.29-3.9）÷15÷0.002

　　=0.39÷15÷0.002

　　=0.026÷0.002

　　=13（只）

 

　　解法二：（4.29-3.9）÷0.002÷15

　　=0．39÷0.002÷15

　　=1．95÷15

　　=13（只）

　　答：蝙蝠一分钟吃了13只蚊子。

　　三、解答前对结果进行估算。

　　根据题目特点，解答前对结果进行估算，可以有效的防止错误的发生。

　　例：光明小学校办工厂原计划15天做玩具4500个，实际每天比原计划多做75个。完成原生产任务要用多少天？

这题生产玩具的总个数不变，实际每天做玩具的个数比原计划要多。因此，实际完成原生产任务要用的天数必然要比原计划所用的天数要少，所以实际完成原生产任务要用的天数一定少于15天，计算结果如果等于或大于15天就一定是错误的。