《我们共同的家》教学实录及评析 民富园小学 李爱侠 教学目标 1. 初步了解我国陆地面积、人口、民族等基本情况，从而认识祖国真大，民族真多，唤起对祖国的亲切感和自豪感。 2．进一步培养学生阅读地图，积极获取信息，自主探究，合作交流等方面的能力。 课前准备 1. 教师：多媒体课件、地球仪、参考资料等。 2. 学生：搜集相关少数民族的资料。 教学过程 一、认知学习——认识祖国之大 1．地球仪上寻中国。 师：同学们，瞧，每个小组的桌上都有一个地球仪。你能很快地在这上面找到我们的祖国吗？大家找一找。 众生：找到啦！（每个小组的学生都兴致勃勃地簇拥在地球仪前，大家细心地拨动，专注地查找。很快许多同学找到了，有的激动地指着祖国的版图，有的兴奋不已地举手示意。） 师：谁来说说？ 生：（小手指着粉红色的版图）这儿是我们的祖国——中华人民共和国。 （生纷纷表示赞同） 师：大家想想，我国版图的形状象什么？ 生1：象公鸡。 生2：象一只昂着头的大公鸡…… 师：[屏显中国版图]瞧！这就是我们祖国的版图，多象一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方啊！（学生齐刷刷地投来了专注的目光。） 【评析：《品德与社会》新课程的教学特点是突出活动的综合性、趣味性和可操作性，让孩子们在体验、探究与合作游戏的过程中自主地学习。教学的第一个环节，教师设置了在地球仪上找中国。当地球仪呈现在孩子们面前时，它已不仅仅是意义上的学习工具，而是激发学生参与课堂的凭借。通过这一简单、有趣、操性强的教学活动，极大触发了学生参与学习的积极心态，自然引入了全课鲜明的教学主题——中国。】 2、地图上找家乡。 师：我们在座的都是镇江实小的同学，你知道镇江属于哪个省吗？ 众生：江苏省。（生争先恐后地说） 师：能在地图中指一指吗？ [在生找准后点击江苏省闪动] 师：镇江位于江苏省的哪儿呢？[屏显江苏省地图，箭头指向镇江市]请看这就是我们的家乡——镇江。 师：镇江有多大呢？（学生一脸的茫然）课前我专门查了资料——有3843平方公里。告诉你啊，相当于多少个足球场大呢？——48万个！（部分学生不禁倒吸了口凉气，张大了嘴巴 “哇！——”） 3.现场小调查。 师：镇江还只是江苏省的一小部分，除此之外，我们江苏还有许许多多的兄弟城市。课间几个同学专门做了调查，采访了来自各个地方的听课老师，谁来汇报？ 生1：我调查的是王老师，他来自江苏省的连云港。 生2：我调查的是陈老师，她来自江苏省的南通市。 生3：我调查的是鞠老师，他来自江苏省的南京市。 …… 师：无锡、南京、苏州、宿迁……十三个市级行政区组成了江苏省这个大家庭。[屏显江苏省的主要城市闪动] 同时，江苏也和浙江、广东等三十多个的省份组成了我们的家——中国。[屏显江苏省，然后众省份拼凑在一起构成全国版图] （板书部分课题 我们的家——中国）。 【评析：《品德与社会》的教材编写体系是按照儿童逐步扩大的生活圈（场域）来建构的：家庭 学校 社区（家乡） 祖国 世界。在这个环节的处理上，教师遵循以上的认知规律，先从学生所在的家乡——镇江市为基点，用足球场打比方的方法让学生切实感受到身边城市之大。而后，现场小调查的形式灵活地挖掘出活生生的教学资源，扩大他们的认知范围，由此把对家乡的认同逐层引向对祖国的归属。】 二、情境创设——感受祖国之大 1．从生活经验中来。 师：作为中国人，我感到非常的自豪。在祖国辽阔的土地上有着许许多多闻名中外的旅游胜地。你去过哪里，谁来介绍介绍？ 生1：我喜欢上海。因为那儿有科技宫。 师：它也是座繁华的大都市。 生2：我去过海南的三亚，那儿的沙滩海水很美。 师：很有南国风情，有没有喝那儿的椰子汁？ 生2：喝了，很甜！ 生3：我喜欢常州，因为我的爸爸和爷爷住在那里，而且常州还有恐龙园！ 师：哦！那儿有你最亲最爱的人。 生4：我去过威海。 师：知道在哪个省吗？ 生4：山东省。 …… 【评析：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真实的体验和认知。 课堂教学中，教师着力引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展，调动学生已有的生活经验，让其生成教材。这儿交流的话题看似简单的“你去过哪里？”但深层次看，教师是想努力调动儿童在自身活动范围中获得的出远门经验，并对此深化体验与反思，进而体现祖国的城市山川之多，我们未能踏及的之遍，从而感受祖国的大。】 2．到生活情境中去。 师：这不真巧，KIT猫一家三口也要出远门啦！小KIT，去的是北方的黑龙江省会哈尔滨参加全国作文大赛。爸爸要去新疆维吾尔自治区乌鲁木齐出差。KIT妈妈呢，是去海南省的海口看望外婆。 海口、哈尔滨、乌鲁木齐三个地方，你能很快在地图中找到吗？ 众生：（议论纷纷，指指点点）请一生上台指。 师：对，[由镇江发散开去三条箭头]这就是他们一家即将出发的线路。 师：你会帮他们选择什么样的交通工具？ [屏显飞机、火车、自行车] 同桌商量。（选飞机：因为快、远）[屏显飞机动画，同时显示三个时间]。飞机那么快的速度，用了三五个小时。还有没有其他不同意见？（选火车：因为安全、钱少、观赏沿途的风景）[屏显火车动画，同时显示三个时间]。尽管火车现在提速了，可大家算算，去新疆也要坐上3天2夜呢！如果是自行车的话，不吃不喝，更是要上几十天吧！（生大笑） 师：看来， KIT猫一家去的地方真够远的！其实在我们国家，还有其他的地方比这还要远呢！[指图] 【评析：教材中本以“小作家歌颂家乡会”这一情境为切入点，让学生动手算算两省之间的实际距离，达到感受祖国疆土辽阔的教学目标。在实际的教学中，我们发现学生很难从多少千米的数字中认知和体验“远”“大”。于是，教师在读懂了教参文本上所提示的教学目标后，巧妙地设计了小KIT猫一家出游的情境，让学生在这种“准生活”中摹拟体验。说它“巧”，一是从内容上选取了符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣的情境内容；二是提升主体参与度，通过选择不同的交通工具来切身地体会时间的漫长，这样就符合了儿童的认知特点。 由此可见，教师要合理的选择与优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思在课堂教学中生动地体现出来，这样，教材才能用活。】 师：晚上，已经到达海口的妈妈在给哈尔滨的小KIT打电话。师扮妈妈，生扮小猫进行对话。[屏点击两地先后显景观差异图，标温度] 师：小KIT，哈尔滨的天气怎样啊？ 生：太冷啦！哈口哈气都快结成冰啦！ 师：你穿了多少啊？ 生：（夸张地说）我穿了10件衣服。（众生哈哈大笑） 师：那你都快成大棉球啦！妈妈这儿气温有二十多度呢！只要穿短袖。明天还要比赛，晚上早点休息吧，祝你明天成功！ 生：谢谢妈妈，再见！ 师：谁来扮演妈妈？谁来扮演小KIT？（对话内容略） 生：听了他们母子俩的对话，你感受到什么? 生1：他们母子非常关心。 生2：两个地方的温差很大。 师：算算相差多少度啊？ 众生：（七嘴八舌）有四十度。 师：同样是十一月底，我们镇江才刚刚进入冬天，大家还只是穿着毛衣外套，而北方的哈尔滨却是冰天雪地，人们出门穿上厚厚的羽绒服，戴上暖暖的棉帽、口罩都抵挡不住严寒。南方呢，却是气候温暖适宜，人们只要穿着短衣短衫。这一南一北距离相差5000多米，气温也相差近四十度，可见这两个地方隔得多远啊!我们的祖国的面积真大啊！ （板书：面积真大） 【评析：《品德与社会》教材给我们呈现的是范例和话题，教材中的图和文字只起示范和开阔思路的作用，不是学生必须完全接收的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的“话题”。因此，我们要根据学生的具体情况，灵活地进行再创造。在这里，我们延续了前面小KIT猫一家出游的生活情境，紧紧围绕我国不同地方气候温差大的中心，展开角色扮演式的对话，在师生互动，生生对话中获得了相关的信息和体验，教材得到了整合，学生的认知得到了深化。】 三、知识积累——体验祖国真大 1．读书记数字。 师：我们的家——中国究竟有多大呢？大家小声读读课文P83小资料，试着记住几个重要的数字。[屏显小资料] 师：[出示小资料] 请生逐题抢答。（适时小拓展：说出几个省、特别行政区的名称。把我国面积同俄罗斯、日本相比。） 学习的过程就是跟列入课程的抽象概念、体系、文字、符号打交道，把它们的字义弄明白了，背诵出来了，通过考试了，与学习者的实际生活过程可以是毫不关联的，这些就是专门化的学校教育内在地隐含着脱离生活的危机。 2．“之最”大汇总。 师：有首歌，大家都爱唱——我们都有一个家，名字叫——中国，（播放歌曲《大中国》片段）考考大家：歌词中唱到家里盘着两条龙，[屏显版图中的长江与黄河]是—— 众生：长江与黄河。（一生上前指出相应的河流。） 师：长江，发源于青藏高原，长6300公里，流经11个省、自治区和直辖市。是亚洲第一，世界第三大河。除了最长的河流，你从还知道什么之最呢？ 生1：最高山坡是珠穆朗玛峰，海拔8848米。 生2：青藏高原是最高最年轻的高原。 生3：最长的运河是京杭大运河，它流经我们镇江。 生4：台湾岛是我国最大的岛屿。 …… 师： [版图上相应位置屏显中国之最景观图] 相机补充。 师：此时，你有什么感想？ 生：我们祖国有那么多的之最，我真是自豪啊！ 师：高耸入云的山脉，一望无际的沙漠，源远流长的河流，美丽富饶的岛屿，他们就象一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在960万平方公里的辽阔土地上，装点着我们共同的家！ 【评析：教材的第83页中要求学生写写“中国之最”，我想，这不是一次纯粹的填空作业。而是通过课前、课后学生的搜寻，课上发现的过程，倾注对祖国之最的关注，释放他们对祖国热爱的独特感受。】 四、小组合作——感受民族之多 1．民族知多少。 师：我们家里兄弟姐妹也很多，是个多民族的大家庭。知道有多少个民族吗？众生：（异口同声地回答）56个 师：[屏显全民族图]这张照片就是五十六个民族的兄弟姐妹在首都北京照的全家福。你知道哪些少数民族？ 生1：满族、维吾尔族、彝族、藏族、白族。 …… 师：你们自己是什么族？有没有少数民族的同学？ 众生：汉族。（本班没有少数民族，有点遗憾。） 师：56个民族中汉族最多，占总人口的92%，而其他55个我们叫做少数民族。请大家把书打开到P86-87的民族大家庭图，同桌小声说说有哪些少数民族？（师巡视） 生：蒙、回、藏、维吾尔、苗、壮、朝鲜等。 师：通过读图，大家知道了我国民族真多。（板书：民族多）其中有5个地区是少数民族居住比较集中地区，称自治区。[点击主要民族人像图]有西藏自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区。 2、资料现民族。 师：大家课前搜集了一些民族的资料，谁来给大家介绍介绍？ 生1：我带来了新疆维吾尔族的小帽子，这是他们的男女老少的穿着特点。 生2：我手中的是一条洁白的哈达，在电视中我看过，藏族人迎接客人就是用双手献上它。（做献哈达的动作，很象那么回事） 生3：我从家里带来了反映各少数民族的舞蹈邮票，大家瞧瞧。（实物投影） …… 师：大家最想了解少数民族的什么? 拟订研究的主题：民族服饰、传统节日、特色住宅、民风民俗四方面。老师为每个小组准备了学习的资料带。下面就请在小组长的带领下开始自学。 【评析：“生活即教育，生活即课堂”。难以想象，这种出自孩子自身的探究是何等地贴近我们的生活。正如一个孩子说：“我们通过搜集，觉得少数民族太有意思啦！”这种感受是发自内心的，是通过亲身体验得来的。 还有一点很重要，就是教师如何帮助学生在有限的时间和空间内去了解少数民族，丰富对他们的认识？为了减少学生的负担，也为了他们更好地进行课堂上的专题研究，教师作了有心人，给每小组精心准备了学习资料袋，里面一张张的小纸片图文并茂，言简意赅。学生在短短的几分钟内便可获知数条信息，为自己所知，为他人分享。这样，课堂才是开放的、活动的、经济的。】 众生：在小组内阅读小资料或是与他人小声交流。（师巡视，发现学习中的问题给予解决） 众生：分专题全班汇报。（略） 【评析：新课程中的小组学习、合作学习，极大满足了个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令儿童快乐的事。】 师：相机穿插补充。（图片讲解） 师：五十六个民族就象五十六朵花，尽管有不同的语言、装束、节日、风俗，但我们情同兄弟，亲如一家，因为我们都爱着共同的家——爱我中华。（补充课题：共同） 四、歌曲欣赏——情感升华 师：最后，让我们共唱《爱我中华》！（播放MTV） 生：全班齐唱。（群情激昂） 师：无论将来我们身处何方，别忘了我们是中国人，我们有一个共同的家，名字叫——中国！ |
