| 新世纪之初，伴随着基础教育课程改革的全面启动，“综合实践活动课”这一新型的课程来到了师生的中间。“综合实践活动课”作为课改的一大亮点，它具有自己独特的功能和价值，它所追求的是向儿童的经验和生活回归。经过一年的探索与实践，大家真正体会到这一新课程给教育教学所带来的巨大变化，它给教育领域注入了新的活力。教师不再是单纯传授书本知识的教书匠，而是引导学生走向生活、走向社会的指导者和帮助者。学生们不再被动地接受知识，不再成为接受知识的容器，他们有自己的思想，自己的行为，对自己感兴趣的课题进行选择，进行探索，在探索中学习，在探索中提高。面对这一崭新的课程，究竟如何进行实施呢？刚接触“综合实践活动课”，学生好奇，教师茫然，如何开设不知从何下手。我们作为实验校之一，不开不行，没有条件，创造条件，硬着头皮也要上。首先领导班子进行学习，领会精神，达成共识：困难再大，想办法克服。只要大家携手共进，没有克服不了的困难，没有过不去的火焰山。在困惑和思索中，我们开始了艰难的探索。为确保这一新型的课程能顺利进行下去，学校首先制定实施方案，给老师们点明了前进的航灯，确定了以点带面的工作思路。现就我校综合实践活动课的开设情况向大家汇报如下，不到之处敬请批评指正。 一、成立“综合实践活动课”领导小组。 为了切实加强这一课程领域的研究和管理，有效顺利地开展下去，我们首先成立了“综合实践活动课”领导小组。校长刘孝广任组长，副校长陈桂云任副组长，教导主任、副主任、教科室主任、教研组长任组员。在这样一个坚强有力的领导小组带领下，开始了我们课改之路的探索。 二、制定方案。 江泽民同志讲过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。为了扎实开展综合实践活动课，我们首先研究制定了《民富园小学综合实践活动课程实施方案》，提出了比较切实可行，充分体现我校培养目标，结合我校的课题——联合国教科文组织的环境、人口与可持续发展（EPD项目）作为探索的目标和内容，分年级在教师的指导下，确定了研究的课题，制定研究方案，并且是全员参与积极探索。该方案在开学初的全区教育工作会议上作了典型介绍，起到了引路作用。 三、宣传动员，培训提高。 1．首先对全体教师进行了宣传动员，使其明白改革的重要性，明确开设“综合实践活动课”的目的意义。紧接着对学生、家长进行了动员，争取学生的配合，家长的最大支持。请部分家长、社会有关人员加入“综合实践活动课”指导队伍。讲明学校为什么要开设这门课，开设“综合实践活动课”不但不影响到学科知识的学习，相反，更有利于理解、掌握学科知识，使学生在活动中、在趣味中学习、理解知识，使学生的生活、学习充满乐趣。 2．全员培训，转变观念，提高认识。 我校的综合实践活动课要以研究性学习为突破口，培养学生自主学习为原则。实验初始，教师不知所措，没有教材，更无范本，以往的那份自信与从容荡然无存。为了帮助指导教师进行有效的操作，我们带领广大教师学习了《基础教育课程改革纲要》、《教师如何走进新课堂》、《综合实践活动设计与实践》、《走进新课程——与课程实施者对话》、《综合实践活动指导纲要》、《综合实践活动实施指南》等书籍，请专家来我校进行专题讲座，看专题片，交流研讨，个别指导，外出参观学习，通过培训使教师们转变了教育观念，提高了对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树立新的教育观，提高教师自身的科研素养和指导学生进行学习探究的方法和能力，让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示，以便更好地运用到教学指导中。 四、加强管理，有效实施。 1．课时安排。 根据教委规定：三至六年级每班每周三节综合实践活动课。在保证每周课时的前提下，给予学生弹性时空环境，可以是分散使用，也可集中使用，允许不同的学习小组有不同的学习进度，并要求在开设“综合实践活动课”的过程中，学生要做到：有活动方案、有活动记录、有活动小结，教师要有活动指导记录。 2．以点带面全面铺开。 你听你忘记了，你看你记住了，你做你学会了。 陈桂云副校长带头上《环境的污染与防治》，拉开了综合实践活动课的序幕。教科室主任张宁《海洋——21世纪的希望》紧随其后。一石激起千层浪，各年级纷纷行动起来。 五年级针对《水果》进行探究。学生走进图书馆、上网、深入生活、调查了解、访问有关人员，了解水果的详细资料，如水果的分类与分布，怎样合理食用水果，本地居民喜爱哪些水果，小区中水果的销售量等，对各种水果的吃法、营养价值作用等进行了探讨，收集了大量的有关资料，并自制了品种各异的水果拼盘，如：飞天鼠、海上日出、东方明珠、红顶开花等等，体现了活动课程与学科课程可以优势互补、相辅相成，弥补了传统教学的不足，使学生学会了合作与分享，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，体验到了成功的乐趣。 3．研究中学习，实践中成长。 在学校《综合实践活动方案》指导下，六年级以《环境污染与保护》，五年级以《水果》，四年级以《废物的回收与再利用》，三年级以《周边环境的调查与研究》为课题进行了研究。另外还以《初识京剧》、《拒绝使用一次性筷子》、《学生良好文明习惯的养成》、《商品包装上的标志》为课题进行了研究。我们选择既有重要意义，又与学生日常生活联系紧密的内容作为学习的主题，把可持续发展的思想渗透到课题的研究中，使学生从垃圾污染、水污染、噪声污染等等去探讨全世界关注的重大问题，组织学生到附近的物业管理处、环保局去采访，学生到小区住宅区、故黄河、奎河、三八河走访、考察、拍照、采集水样，把采集到的水样拿到环保局去化验，开展专题调查，如：生活的变化与垃圾的数量，垃圾的运送及处理方式，废物利用与资源回收，环保工人的劳动，水的二次应用，垃圾分类处理，碎玻璃的回收与再利用等。同时组织学生到社区清除垃圾。这一系列的身体力行和直接体验，引发了学生的情感变化，使学生在掌握环境污染和废物再利用的有关知识同时，突出地感受到保护环境不仅是全社会的责任，更是我们每一个人不可推卸的责任。学生活动时，他们自发地组织起来，拿着塑料袋随手捡拾地上的废弃物。学校里设置垃圾分类箱，学生自觉地进行垃圾分类，学生利用废弃物自制环保服装表演宣传，受到了大家的一致赞扬，收到了良好的宣传效果，使学生懂得了爱护环境、保护环境从我做起，从现在做起。六（一）班的陶冉同学在活动后，情不自禁的向全校少先队员进行倡议，内容是： 全体少先队员们： 你们好！有一首歌的名字叫《地球妈妈》，歌词中唱到：只有一个天，只有一个地，只有一个太阳，只有一个家，有无数个你，有无数个他，万物生长相偎依，才有我们的家…… 但是，人类又是如何和地球妈妈相处的呢？想吃什么，就捕杀什么，一棵棵百年大树倒下，一块块土地流失，导致地球母亲遍体鳞伤，满目疮痍。再看看我们生活的小区，灰白色的天空，到处飞扬的塑料袋，满地的果皮纸屑，三八河的腥臭味等等，此情此景令人心痛。因此，我向全体少先队员倡议： 我们只有一个地球，爱护地球，珍惜资源，保护环境，让我们携起手来，共同努力，使地球成为我们的乐园吧！ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过学生亲身体验、感悟而得到的知识，才能化为自觉的行为。 活动课后，学生中间乱扔果皮纸屑的现象被有效地制止了，在教室里被动接受，难以理解的道理转化为自觉的认可，在教室里认为与己无关的事情上升为自己密切相关的责任，从而有效地促进了学生形成良好的道德素质。 4．主动学习，体现自我。 这种学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。 第一次承担课题，困难重重。学生感觉到无从插手，在老师的启发、引导下，他们坚持下来了，一种兴奋与自豪感油然而生。六年级一班的一位家长说：“孩子星期天拿着照相机到处收集他所需要的资料，回到家后，又主动地去分析，写调查报告，写考察感受，我们感觉到孩子一下长大了。”另一位家长说：“你们开这种课，解决了独生子女身上存在的许多弊端，培养了他们的多种能力，使孩子在挫折与成功中得到了锻炼，这是任何课堂教学都不能获得的。” 一位学生说：“平时上课都是老师提问我们回答，上课时我们都是等着老师向我们发问，我们等着回答就可以了。现在上综合实践活动课，老师几乎不给任何框板，每一步都让我们自己走，从制定计划，设计问卷，出去调查，收集整理资料等等，都是我们自己边思考、边实践，现在我明白了综合实践活动课程不能再依赖老师牵着我们的手走了。”还有一位学生说：“综合实践活动课上找回了我自己。”承担课题研究的老师说：“综合实践活动不仅重视结果，更重视过程。”另一位教师说：“过去我去教室，对于教什么不说有100%的把握，起码也有90%的把握，但现在对学生会提出什么问题，心里没底，连10%的把握都没有，这对我来说是前所未有的挑战。” 综合实践活动课程的实验，激发了广大教师，特别是青年教师的积极性，新的教育教学理念开始在头脑里扎根，新的教育教学形式不断出现。 五、存在的问题与困惑。 1．一些教师的教育观念难以适应综合实践活动课程的实施，还有一部分中老年教师有袖手旁观现象。 2．实验还处在起步阶段，还有一些深层次问题亟待解决。 3．缺少专家与理论的进一步指导，与社会、家庭的联系需进一步加强，希望得到他们更进一步的支持。 展望前途无限好，战斗正未有穷期。我们将乘基础教育课程改革东风，乘风破浪，勇往直前，继续追寻课改足迹，探寻课改之路，使“综合实践活动课”成为我校课改工作的一大亮点。 |
