| 教育部《走进新课程》一书在论述教学观与学生观时指出：在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的“培养”活动。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。而新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。更加重视学生的主体作用,要求教师把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。因此，教师在课堂上应自己少说点，学生多练点；多创造点机会,把时间留给学生。 一、给学生思考讨论的机会 传统的教学以教为中心，学围绕着教转。一堂观摩课，教师把内容安排的环环相扣，教师提问，学生回答，看起来井井有条,但真正给学生思考讨论的机会有多少？教师应给学生创造思考讨论的机会，让他们多思考，多讨论，使他们真正理解问题，学会自己解决问题。教师不要包办代替，而应以引导为主，鼓励为主，让他们去讨论去争论，勇于表达自己的意见、建议，使学生能够自觉的发现问题、解决问题，养成勤于思考，善于讨论的良好习惯。 二、质疑问难的机会 新课程强调发现学习、探究学习、研究性学习，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。质疑问难是课堂上一个不可缺少的环节，但许多教师却不予重视，或者舍弃了这个环节，这对于学生的发展极为不利。在课堂教学中,教师不仅要鼓励爱提问的学生,还应该创造机会，让学生从课本中去寻找问题或联系日常生活提出问题，从而引发全体学生参与，通过讨论解决问题。如果孩子提出与众不同的问题，教师忽略或敷衍了事，这样不仅解决不了问题，反而打击了学生爱提问的积极性。作为教师，应重视质疑问难这一环节，充分引导学生提问、质疑。现在孩子的知识面越来越宽，问题也会越来越深，广大教师要不断丰富自己的知识，提高自身的综合素养，以适应新课程的要求，时代的需要。 三、展示才华的机会 每个孩子都有展示自我的欲望，教师应抓住这一特点，给他们提供展示才华的机会。比如，我在教《哪吒闹海》一课时，有意安排学生自己学习课文，根据自己的理解来讲解课文，理解课文，表演课文。孩子们来到台前，边讲边比划，表演得十分生动。教室里笑声、掌声此起彼伏，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，直到下课了还意犹未尽。给学生展示自我的机会，课堂将成为他们一试身手的阵地。当然，在学生展示自我的时候，教师应及时鼓励他们，适时指出优缺点，或让学生说说自己的看法，则能收到更好的效果。让学生展示自己，不仅激发了学生的学习兴趣，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，也是优化师生情感的重要途径。 四、拓展延伸的机会 一堂课的结束，并不意味着相关知识的结束，作为教师，应当给学生拓展延伸的机会。根据孩子们的兴趣特点，安排一些有意义的作业或活动，使课内学到的知识在课外得到无限延伸。如在教学《人类的老师》一课后，我给学生出了一个题目：人类为什么会成为地球的主人？让他们去查找资料，并写成一篇篇小文章。组织交流时，学生收集到的知识使我眼界大开，同时也锻炼了学生的读写能力。又如教完《揠苗助长》这则寓言后，请学生展开想象，画一幅古人揠苗图。通过构思描绘，学生较深刻的理解了课文中的寓意，同时也培养了学生的创造想象能力。 教师要走进新课程，就应该尊重学生，做到以人为本，合理构建课堂结构，充分利用课堂时间，在教给学生知识的同时，更要重视学生能力的培养，多给学生一些机会，把课堂还给学生，使他们更好的适应时代的发展，社会的需要。 |
