巧用电化教学提高小学英语课堂效率

巧用电化教学提高小学英语课堂效率

摘要：英语教学应是艺术活动，怎样艺术性地使用电化设备，创建主体学习环境，提高英语课堂教学效果，本文浅谈电化教学怎样与英语教学相结合培养学生主体学习能力的问题。

关键词：英语  电化教学  主体学习

学生是学习的主体。传统的英语教学方式，教师讲课，学生听课，很难体现学生的主体地位。多媒体及网络技术引进教学过程，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。小学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。电化教学作为现代化的教学手段,已深人到小学各个学科之中, 它更为小学英语课堂教学提供了全新的语言学习环境, 营造了活跃、轻松、快节奏的课堂气氛, 在提高英语课堂教学效果, 全面提高学生素质等方面起到了重大作用。

小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，电化教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。电化教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机。另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识,从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高。例如：在设计小学PEP英语四年级下册Unit 2 What’s the time?中，由于时间是抽象的，单凭语言去描述，太枯燥，教师可运用多媒体展示各种身边的动态场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、音频、视频,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机，教学不同国家的时间差，借用动画引出句型It’s...o’clock. It’s time for/to… 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

现代教育技术中的电子白板互动功能就可以很好的激发和保持学生的学习兴趣。小学生的认知特点在于形象性，生动性和可操作性。这些电子白板的互动功能都可以实现，我们就充分利用了这一特点实现培养学生学习的兴趣的广度与维持其兴趣的持久性。比如在设计冀教版五年级小学英语Unit2 Lesson12 The U.S.一课时，谈及话题：Who are the presidents of the U.S?奥巴马是学生所熟知的美国总统，但除了他以外还有很多。如美国的第一位总统华盛顿，为中美建交作出贡献的尼克松等等。在这一版面上，教师还同时出示了其他两位西方政界领袖，要求学生运用白板印章功能在美国总统的照片上盖印章。当学生通过语言讨论，实际行动进行操练，看到照片上一个个可爱的小印章会感到非常的兴奋，这样他们的学习兴趣得到了进一步的巩固保持。能够体现这一功能的环节在本课中还有很多，如which flag is for the U.S?学生使用已学过的英语句型和单词进行口头操练，使用白板工具中的刮刮卡工具进行操作，富有趣味性保持了学生的学习兴趣。

在授新课时, 词汇教学是个重点, 为了做到语音语调的正确、流利、自然, 教师要加强学生对英语单词的听说训练,使其形成正确的语音和语调。有的英语教师由于受自身语言或地方语言等因素的影响, 语音、语调不够标准, 这时借助电化教学如录音机或多媒体让学生仿读, 就成为训练学生正确掌握语音语调的一个有效途径。录音机或复读机等, 它能反复地教学生正确地朗读, 帮助学生纠正发音。如果教师有意识地让学生仔细听英语录音机里标准的发音, 优美的语调就会吸引学生的注意力, 帮助学生培养良好的语感, 激发学生学习的积极性。特别是在新词或字母发音练习教学中, 可以先放录音, 让学生听准, 辨清发音, 然后再模仿跟读这样做能促进学生积极地去听、去仿读, 从而提高语音学习的效率与准确性。

在小学英语课本中, 几乎每个模块都设有体现重点句型的课文, 其意图在于通过这些句型的操练, 使学生掌握简单的英语话题, 达到灵活运用这些句型进行简单交际的目的。因此, 在小学阶段, 搞好句型教学的关键是搞好句型操练。但英语作为一种语言, 如果离开了语言环境, 就会成为无源之水、无本之木。所以教师必须改变传统的教师领读一句、学生跟读一句的句型教学方法, 结合学生的年龄特点、心理特征和知识基础等方面的实际情况, 运用现有的录音机、录音带、幻灯片、投影仪等电教设备, 探索设计一些教授、操练句型的方法。电教手段的适时运用把教材中单调的文字知识, 通过图文相结合的方式, 形象、具体、生动、逼真地展示出来, 将句型的教学变得活跃、有趣, 并为学生所乐于接受。

情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到意想不到的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在以往没有多媒体辅助教学时候，我一般就采用比较枯燥的pair work,相比之外，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在Travel这一环节中，我们用Google电子地图，录制了世界几个国家的地理位置、特色建筑等动态效果视频，让学生欣赏，此时能唤起他们的旅游欲望，更愿意去探索、领略各个国家的人文风貌。之后让学生自己尝试使用电子地图进行旅游，学生的思维、交际能力得到了很大的提高。

情感是信息交流的传送带，教学中加强对学生特别是学困生的情感投入，能引发学生思维共鸣和求知欲，从而使学生由厌学转化为乐学、会学。情感因素在教学中的主要作用体现在师生互动上。调控教学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。从而对学生的认知活动起着启迪、协调、控制作用，因而它是教学活动有效进行的动力源,也是整节课的升华。Google本身就是一种全球化的代名词，《What’s the time?》这课中利用google earth让学生领略世界风光，形成时差概念，强化全球化意识。观看新闻录像，可以培养孩子关心时政新闻，关心世界每个角落的动向的意识。在chat部分，学生在教师的带领下，使用自制的乐器进行唱游，又可以培养学生的环境保护意识。

大家都知道积极的情绪会推动人去设法获得某种东西，而消极情绪则会让人远离某种东西。当学生保持良好的情绪状态，他们就会投入的课堂中来，积极思考，充分发挥潜能。通过人机互动的游戏活动，学生在其中得到丰富的、积极的情感体验，使他们的大脑始终处在学习的兴奋状态。在《The U.S.》这节课Am I right?环节中，学生通过判断，使用白板笔帮助小白头鹰进行修改，获得帮助他人的情感体验，也获得了成就感，使之逐步树立起自信心。在最后的情感延伸部分，学生观察到陪他们一起活动游戏的白头鹰哭了，观看一首英文儿歌，观察美国1981年与2011年航拍图片的不同，得出人们滥砍滥伐对生态环境的影响是如此之大，使得很多野生动物失去家园。学生们在这一环节，通过与小鹰对话，自己观察，同学讨论得出我们要关爱自然这一情感体验。这远比由教师说教来的强烈，来的自然。因此，我们说人机互动，人人互动可以更好的维持学生良好的学习情绪，促进其情感的提升。

多媒体教学方法的运用，能够帮助教师改变传统的教学方法，实现从单纯的偏重知识的传授，转变为既重视传授知识又重视培养能力。实现从传统的以教师为中心，以课堂为中心的教育方式，转变为以学生为中心，以实践为中心的现代教育方式。