在生活中培养学生综合实践的能力

所谓综合实践活动，就是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。所以小学综合实践课要回归生活、回归社会，引领学生走出校门，走进社会，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，开展丰富多彩的活动，引导孩子用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活，从而全面实施教育。

一、结合校园实际，探索实践途径

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。一所学校，本身就是一笔校本课程的资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。”所以我认为要充分利用学校的各类资源有效地选题。比如：学校的建设、学校的卫生状况、学校的自然环境、学生的学习兴趣和成绩之间的关系等等，这些都是活生生的素材。例如：在学习综合实践活动课――《走进校园》时，让孩子们结伴到校园中看一看、找一找、抄一抄、背一背、画一画，真真切切地去体会校园文化。在班级中开展“我爱校园”朗诵会，一起感受校园文化生活。组织开展“护蛋”比赛。要求每位学生准备一个鸡蛋，要求大家在吃饭、睡觉、上学时间随身携带，看谁能出色地保住这个蛋不破而且坚持的时间最长。活动结束后学校评出“护蛋大王”，予以奖励。实践证明：孩子们兴趣很浓，活动收到了良好的效果。

二、因地制宜，提高实践能力

教育家杜威说过“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”让我们每位教师为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到锻炼，让我们的学科真正回归生活，因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。

例如：在教学《家乡的特产》时，课前让学生以小组为单位进行调查研究，告诉学生可以去查阅资料、可以去向家人、朋友请教、可以走进特产店看一看，向营业员了解相关知识等等。在课堂教学时，我设计了在徐州版图中找特产、特产知识我知道、推销自己最喜欢的特产等活动，让学生在形式多样的活动中获得更多的有关特产的知识。在课堂小结中我重点强调了收集资料的方法，培养了学生处理材料的能力，提高了合作、交流、交往的能力。另一方面，孩子们对家乡的满腔热爱之情通过走近家乡特产后，抒发自己的感受来体现，激起热爱家乡的豪情，把爱家乡落实到行动上，同时大家也了解了特产与当地自然环境与经济发展有着密切的关系。总之，教师要努力挖掘生活资源，通过多种渠道整合教材，让学生走进生活，让学生在角色演绎中、亲身体验中学以致用。

三、走向社会，让学生个性自由飞扬。

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”生活是最好的老师！只有让学生亲历活动情景，体验活动过程，在过程中形成认识，才能提升观念，发展能力。只有让学生在活动过程中实实在在做起来，才能防止综合实践活动形式化的倾向，为其将来走向社会奠基有效的方法。

1、开展实践竞赛活动

综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，为学生创造条件，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。如在小学三年级综合实践活动课中，我把制作沙包作为一次竞赛活动，重点提高学生的动脑、动手能力,要求学生准备一根线, 一枚针, 一块花布,教室中播放轻音乐,创造一个轻松愉悦的环境,同学们分组活动。在动手制作中,我发现有一个小组的同学穿针线,打结特别的快,原来他们进行了分工,按照制作沙包的步骤实行了流水作业,创造性地提高了工作效率,同时也培养了团结协作的精神。此外，我还经常开展自然课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。这样做，不仅可以开阔学生的视野，拓宽知识面，而且能使学生的创新能力得到更广泛意义上的培养和发展。

2、组织社会调查

社会调查是人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。小学生能做什么社会调查，这可能是很多人共同的疑问，其实不然，指导学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法是学生走近社会，感受生活的极好形式。它可以加强学生间的合作、交流，还可以培养学生乐于思考、勇于实践的能力。引导学生走进社会大课堂 ,了解社会的现状，认识周围的生活环境 , 不仅让学生体会了参与社会服务的意义，而且在活动中提高了与人交往，勇于参与、大胆实践的能力，何乐而不为呢！

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水、无本之木。灵感的火花来自生活，智慧的源泉来自生活，情感的体验来自生活，态度的培养还是来自生活。综合实践活动只有真正地面向生活，回归于生活，才能踏踏实实地为生活服务。