2005—2006学年度第二学期心理健康教育工作总结 赵溪曼 少年儿童的心理健康受到了更多人的关注，我校充分认识到提高学生的心理素质是时代的要求，。对此，我校领导非常重视，率先把这项工作落实到行动上。自今年3月份以来，在学校开展心理健康教育一事就列入我校工作的重要议事日程，在学区领导的关心支持下，全校师生，特别是课题组的成员在心理健康教育的园地里辛勤耕耘，做了不少工作，现将一学期来的工作总结如下： 一、开设课程对学生进行专项心理教育 小学心理健康教育的主要任务之一就是面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。心理健康教育进入课堂就是学校开展这项工作的制度保证。开设相关课程，丰富学生必要的一般的心理学和心理健康知识是非常重要的。根据目前我们小学教师了解心理健康教育知识不多的现实情况，要在小学开展心理健康教育，较为切实可行提途径应该是开设课程。我校教师在没有教材、教参和有关资料的情况下，并不气馁，我们通过向走在前面的学校借阅有关资料和上网查找有关材料的途径，通过课堂帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，帮助学生系统地认识自己的身心发展状况和特点，保证身心健康，促进全面发展。我们在刚进行课堂教学时，两周一节课，在班队活动里面进行，也利用早会开展心理活动，由班主任来承担这门课的教学。这样通过两个实验班的实验，通过一个学期来的探索与实践，不断地总结，认真教研，我们正在慢慢地积累经验，待有朝一日，全面展开。 二、注重与思品科的结合及各学科的渗透 小学心理活动课与现有的思想品德课一样，都是学校德育工作的重要组成部分，是推进学校德育工作的主要途径，也是素质教育的重要内容。因此，加强和改进这两科的教学工作，切实把这两科渗透到每一学科，实现这两科的双向结合，应作为当前学校素质教育以及德育工作中的一个重要内容，作为我们每一位心理教师和思品教师的当务之急。 当然，心理健康学科与思品学科之间是有差别的，在现实的教学中，思品课比较侧重理论情感，明理导行；而心理活动课比较侧重参与体验、感悟升华和行为训练。因此，在具体教学过程中，我们能把握好心理活动课与思品课有机结合，互为渗透，不但可以取长补短，而且能够达到相辅相成，相得益彰，提高实效的作用。 三、开展学生心理健康咨询与辅导 小学心理健康教育的另一个主要任务就是面向少数有困惑和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。 在进行这方面工作时，我们设立“知心姐姐”信箱，建立学生心理咨询与辅导中心和活动室。通过心理测试和调查，我校建立了学生心理健康档案，掌握全体学生的心理健康状况，这样就更有效地提高心理咨询与辅导的效果。 作为一个辅导老师，我们既不是救世主，也不是道德的化身。我们也是个人，也是从少年的懵懵懂懂中走过来的，完美主义是心理不健康的内在根源之一，对学生的要求我们做到了有个“度”，做到了循序渐进，不急于求成。 四、建立家庭、学校心理教育沟通渠道 建立家庭和学校开展学生心理健康教育沟通的渠道，是提高学生心理健康水平，增强心理健康教育效果的重要方式和途径。我们通过引导和帮助家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。 经过一学期来的探索与实践，我们都深切地感受到，学校开展心理健康教育对提高学生良好的心理素质，培养健全的人格，提高教育教学质量，促进学生全面发展等方面有着明显的作用。可见，在小学开展心理健康教育是非常必要的。 |
